{"id":148910,"date":"2025-10-07T09:34:29","date_gmt":"2025-10-07T09:34:29","guid":{"rendered":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\/"},"modified":"2026-03-20T14:58:12","modified_gmt":"2026-03-20T14:58:12","slug":"el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","status":"publish","type":"noticies","link":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","title":{"rendered":"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa"},"content":{"rendered":"\n<h5 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>Segons l\u2019informe TALIS, els nivells de satisfacci\u00f3 docent (95%) continuen al capdavant de la UE<\/strong>. Tot i aix\u00f2, el percentatge de professorat amb molt d\u2019estr\u00e8s a Catalunya s\u2019ha duplicat en sis anys (del 7% el 2018 al 14% el 2024); una tend\u00e8ncia amb repercussions en el benestar del professorat, la qualitat educativa o la intenci\u00f3 d\u2019abandonar la professi\u00f3.<\/h5>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>L\u2019increment de l\u2019estr\u00e8s docent s\u2019associa a un d\u00e8ficit estructural de pol\u00edtiques de suport<\/strong>: el 38% del professorat afirma patir-lo per la gesti\u00f3 de la diversitat i l\u2019equitat (UE: 23%), en un context de manca de personal especialitzat i recursos als centres. Nom\u00e9s un 15% dels docents novells accedeix a programes d\u2019iniciaci\u00f3 (UE: 38%) i menys de la meitat (48%) considera \u00fatil la formaci\u00f3 permanent, evidenciant la falta d\u2019una estrat\u00e8gia s\u00f2lida de desenvolupament i benestar professional.<\/h5>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>Dif\u00edcilment es podran millorar els resultats educatius si no s\u2019impulsa una pol\u00edtica espec\u00edfica docent<\/strong>. \u201cTenim uns grans docents per\u00f2 el sistema no els permet desenvolupar el seu potencial\u201d (Enric Prats, professor de pedagogia &#8211; UB)<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>Causes<\/strong>: La manca de recursos per atendre l\u2019increment de la complexitat als centres, d\u00e8ficits en la capacitaci\u00f3 i desenvolupament professional i la manca d\u2019espais i temps per al benestar i el treball en equip als centres<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>Propostes<\/strong>: A partir de l\u2019an\u00e0lisi de l\u2019informe TALIS, i del treball amb un grup d\u2019acad\u00e8mics i docents, la Fundaci\u00f3 Bofill proposa augmentar el personal de suport i atenci\u00f3 educativa, m\u00e9s temps de coordinaci\u00f3 als centres i una formaci\u00f3 docent m\u00e9s clara i adaptada a la realitat, entre d\u2019altres.<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Els docents catalans tenen&nbsp;<strong>un dels nivells de satisfacci\u00f3 amb la feina m\u00e9s alts d\u2019Europa<\/strong>. Segons l\u2019informe TALIS (Teaching and Learning International Survey, en angl\u00e8s) 2024, impulsat per l\u2019OCDE i que dona veu a docents i direccions, el percentatge de professors de secund\u00e0ria satisfets \u00e9s del 94% (a la Uni\u00f3 Europea \u00e9s del 90%).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Aquests resultats, per\u00f2,&nbsp;<strong>contrasten amb l\u2019augment dels docents que afirma patir molt estr\u00e8s<\/strong>&nbsp;(en sis anys s\u2019ha duplicat el percentatge i, del 7% l\u2019any 2018 s\u2019ha arribat al 14% el 2024, quan a nivell europeu s\u2019ha mantingut al 16%). L\u2019estr\u00e8s del professorat t\u00e9 repercussions importants en el&nbsp;<strong>benestar del professorat, la qualitat educativa i la intenci\u00f3 d\u2019abandonar la professi\u00f3<\/strong>. Per poder abordar tots aquests factors, cal que els sistemes educatius disposin d\u2019una pol\u00edtica docent expl\u00edcita que fomenti el seu benestar.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>WEBINAR RELACIONAT:&nbsp;<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/videos\/per-que-falten-docents\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Per qu\u00e8 falten docents i qu\u00e8 podem fer-hi?<\/a><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>PUBLICACI\u00d3 RELACIONADA<\/strong>:&nbsp;<strong><a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/publicacions\/millora-educativa-centresaltacomplexitat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Millora educativa en entorns vulnerables. Com els centres de m\u00e9s complexitat afronten el repte dels resultats, l\u2019avaluaci\u00f3 i l\u2019equitat<\/a><\/strong><br><br><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Per analitzar els d\u00e8ficits, els impactes d\u2019aquest repte, i fer propostes, la Fundaci\u00f3 Bofill ha impulsat un treball liderat pel professor de pedagogia de la Universitat de Barcelona Enric Prats. Ha revisat informes previs de TALIS, recerca internacional i ha comptat amb la participaci\u00f3 d\u2019un grup d\u2019acad\u00e8mics i docents integrat per Ana Marin, Marta del Campo, Sheila Gonz\u00e1lez, Karine Rivas, Maria Marcos, Miquel Mart\u00ednez, Marta Pujad\u00f3 i Elvira Borrell. Conclouen que&nbsp;<strong>Catalunya ha d\u2019aprofitar l\u2019alt comprom\u00eds professional, que es mant\u00e9 a difer\u00e8ncia d\u2019altres pa\u00efsos, per impulsar reformes estructurals per al benestar docent<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Comprom\u00eds docent per sobre la mitjana internacional<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">A Catalunya i l\u2019estat espanyol&nbsp;<strong>els docents estan m\u00e9s compromesos que la mitjana internacional<\/strong>, amb uns resultats hist\u00f2ricament m\u00e9s alts en motivaci\u00f3 per escollir la professi\u00f3. TALIS recull que al darrer any s\u2019han format a l\u2019estat el 91% dels docents (mentre que la mitjana de l\u2019OCDE \u00e9s del 84%) &#8211; fet que mostra un comprom\u00eds amb la millora- o que nom\u00e9s un 42% prioritzen la seguretat laboral com a motivaci\u00f3 per triar la professi\u00f3 (quan la mitjana de l\u2019OCDE \u00e9s del 50%). Tot i que en aquest darrer informe no es recull la dada, anteriorment Catalunya i Espanya han destacat per tenir un dels percentatges m\u00e9s elevats de docents que trien la professi\u00f3 per contribuir a la societat, com un motiu superior als que fan refer\u00e8ncia a la seguretat laboral.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u201cTenim uns grans docents, per\u00f2 no poden desenvolupar el seu potencial\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">\u201cTenim uns grans docents, per\u00f2 no poden desenvolupar el seu potencial\u201d, resumeix Enric Prats. \u201cMalgrat molts anys de desinversi\u00f3 en educaci\u00f3, Catalunya t\u00e9 docents compromesos, motivats i formats, per\u00f2 el sistema els ha ofert hist\u00f2ricament unes condicions insuficients per assolir aquest comprom\u00eds amb qualitat\u201d. \u201cSense refor\u00e7ar les pol\u00edtiques docents\u201d, afegeix,&nbsp;<strong>\u201c\u00e9s molt dif\u00edcil que puguin entomar el repte de millorar resultats, per molt compromesos que estiguin\u201d<\/strong>. Si no s\u2019actua amb decisi\u00f3 en aquest \u00e0mbit, conclou, \u201c<strong>les dades d\u2019estr\u00e8s i desmotivaci\u00f3 podrien empitjorar en pocs anys com est\u00e0 passant en altres pa\u00efsos, amb problemes per atraure i retenir professionals<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Els principals d\u00e8ficits de la pol\u00edtica docent a Catalunya<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Darrere l\u2019estr\u00e8s dels professionals hi ha la&nbsp;<strong>sobrec\u00e0rrega de feina<\/strong>, la&nbsp;<strong>falta de recursos per gestionar l\u2019aula<\/strong>, l\u2019<strong>infrafinan\u00e7ament<\/strong>, la&nbsp;<strong>pressi\u00f3 administrativa<\/strong>&nbsp;o l\u2019<strong>abs\u00e8ncia d\u2019una pol\u00edtica de desenvolupament i capacitaci\u00f3 professional<\/strong>&nbsp;reconeguda i de qualitat, tal com evidencien nombroses recerques.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Aix\u00ed, tant les dades de TALIS com l\u2019an\u00e0lisi dels experts confirma algunes grans mancances en pol\u00edtiques docents. Per una banda, de l\u2019<strong>abs\u00e8ncia de pol\u00edtiques de suport per fer front a la complexitat<\/strong>. Els centres han d\u2019afrontar una diversitat social, cultural, econ\u00f2mica i d\u2019alumnat amb necessitats educatives especials cada vegada m\u00e9s gran sense que augmentin els recursos espec\u00edfics.&nbsp;<strong>Catalunya est\u00e0 entre els 3 pa\u00efsos amb m\u00e9s pobresa infantil de la Uni\u00f3 Europea<\/strong>&nbsp;segons l\u2019\u00faltima enquesta de condicions de vida (2024), arribant a un 35%. Mentrestant, continua havent-hi un&nbsp;<strong>important d\u00e8ficit de recursos per acompanyar aquesta complexitat<\/strong>, especialment rellevant pel que fa a la mancan\u00e7a de personal de suport educatiu no docent. Aquesta situaci\u00f3 explicaria la dada referent al percentatge de docents que afirmen tenir estr\u00e8s per un exc\u00e9s de treball relacionat amb la gesti\u00f3 de la diversitat i l\u2019equitat, que a Catalunya s\u2019eleva fins el 38% dels docents, per sobre del 34% d\u2019Espanya i molt lluny del 23% de mitjana de la UE.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-lg-font-size\"><strong>WEBINAR RELACIONAT:&nbsp;<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/videos\/educacio-pobresa-webinar-transferencia-rendes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Millorar l&#8217;educaci\u00f3 sense revertir la pobresa?<\/a><\/strong><br><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\"><strong>\u201cCatalunya ha de posar-se al dia amb equips interdisciplinaris, com han fet altres pa\u00efsos\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Per Maria Marcos, mestra de prim\u00e0ria i presidenta de la Federaci\u00f3 de Moviments de Renovaci\u00f3 Pedag\u00f2gica, aquesta gran difer\u00e8ncia amb la mitjana de la UE \u201c<strong>\u00e9s un senyal d\u2019alarma clar\u00edssim<\/strong>\u201d. Evidentment que els docents han d\u2019implicar-se en tasques socials i d\u2019acompanyament, aclareix, per\u00f2 \u201cno pot ser que la seva funci\u00f3 educativa quedi greument limitada per l\u2019abs\u00e8ncia de professionals especialitzats, amb la conseq\u00fc\u00e8ncia que es redueix el temps i la qualitat dedicats a l\u2019aprenentatge dels alumnes\u201d, conclou. Per aix\u00f2 demana \u201c<strong>posar-se al dia amb equips multidisciplinaris, com han fet la resta de pa\u00efsos del nostre entorn<\/strong>\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">D\u2019altra banda,&nbsp;<strong>el rol docent no compta amb una pol\u00edtica de capacitaci\u00f3 i desenvolupament professional<\/strong>. Si b\u00e9 hi ha consens en qu\u00e8 actualment el docent no nom\u00e9s transmet coneixements, sin\u00f3 que tutoritza, acompanya emocionalment, treballa en equip, gestiona la diversitat, participa en la vida del centre i rendeix comptes a la societat i a les fam\u00edlies, aquest rol no s\u2019ha acompanyat ni amb una definici\u00f3 clara de qu\u00e8 implica ni d\u2019una capacitaci\u00f3 sistem\u00e0tica i de qualitat. TALIS confirma que hi ha marge de millora en tots aquests \u00e0mbits, tant a Catalunya com a l\u2019estat espanyol.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Pel que fa a l\u2019inici de la doc\u00e8ncia, nom\u00e9s el 33% dels docents catalans afirmen haver participat en activitats d\u2019acompanyament i mentoria formals organitzats per l\u2019administraci\u00f3 educativa, una xifra similar a la d\u2019Espanya i la UE (36%) i inferior a la mitjana de l\u2019OCDE (40%). En canvi,&nbsp;<strong>Catalunya destaca per tirar endavant activitats informals d\u2019inici a la doc\u00e8ncia organitzades pels centres com sessions de benvinguda o programes de suport<\/strong>&nbsp;(un 64% de participaci\u00f3, davant del 56% europeu). Un fet que suggereix<strong>&nbsp;que molts centres han desenvolupat els seus propis mecanismes davant la manca de programes formals<\/strong>.Tamb\u00e9 hi ha marge de millora en mentoria m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019inici a la doc\u00e8ncia: Tot i que el 72% dels docents de secund\u00e0ria estan en un centre on se&#8217;ls ofereix un programa de mentoria (per sobre la mitjana espanyola del 59%), estan per sota de la mitjana de la UE (76%) i l\u2019OCDE (79%).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">D\u2019altra banda, malgrat que una \u00e0mplia majoria de docents participa en activitats de formaci\u00f3 permanent a l\u2019estat espanyol (91%), a Catalunya menys de la meitat (48%) considera que aquestes activitats hagin tingut un impacte positiu important (la mitjana de la UE \u00e9s del 56%).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Entre les barreres a la formaci\u00f3 continuada, a banda de la manca de temps, a Catalunya destaquen especialment dos factors: el 78% dels docents assenyalen&nbsp;<strong>la manca d\u2019incentius econ\u00f2mics, d\u2019horaris o de reconeixement<\/strong>&nbsp;(a l\u2019OCDE \u00e9s el 46%) i el 55% considera que&nbsp;<strong>la formaci\u00f3 \u00e9s massa cara<\/strong>&nbsp;(per sobre del 40% europeu).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>\u201cEl rol docent no pot recaure en la bona voluntat\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Per la professora col\u00b7laboradora de la UOC i ex inspectora d&#8217;educaci\u00f3 Elvira Borrell, \u201cl\u2019ampliaci\u00f3 del rol docent no pot recaure nom\u00e9s en la bona voluntat: calen pol\u00edtiques clares de desenvolupament professional que acompanyin aquest nou enc\u00e0rrec\u201d. <\/p>\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" width=\"331\" height=\"216\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/b7JhmmBYMO4\" title=\"&quot;Catalunya \u00e9s un dels pa\u00efsos on es detecta una manca de suport m\u00e9s gran a l&#39;aula&quot;\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">En aquest sentit, un aspecte especialment rellevant \u00e9s com els sistemes educatius acompanyen els docents en l\u2019inici de la seva traject\u00f2ria, sobretot a nivell pr\u00e0ctic i en aspectes com la programaci\u00f3 d\u2019activitats, la gesti\u00f3 d\u2019aula, la gesti\u00f3 de la diversitat o la relaci\u00f3 amb fam\u00edlies i companys. Tal com assenyala Ana Mar\u00edn, \u201c<strong>els primers anys de doc\u00e8ncia s\u00f3n decisius per la carrera professional<\/strong>\u201d: \u201cEls pa\u00efsos que han apostat per programes s\u00f2lids d\u2019iniciaci\u00f3 i per una formaci\u00f3 docent de qualitat\u201d, afegeix, aconsegueixen professors m\u00e9s ben preparats, amb m\u00e9s benestar i menys abandonaments\u201d. A Catalunya, per\u00f2, nom\u00e9s un 15% del professorat novell ha tingut acc\u00e9s a un programa d\u2019iniciaci\u00f3 (la mitjana de la UE \u00e9s del 38%).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u201cSense temps, ni estabilitat d\u2019equips, ni projectes consolidats \u00e9s impossible construir una professi\u00f3 atractiva\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Els experts i la recerca coincideixen que&nbsp;<strong>el sistema educatiu no t\u00e9 pol\u00edtiques espec\u00edfiques per garantir entorns saludables i promoure el benestar del professorat<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Des d\u2019aquesta perspectiva, tots els centres haurien de disposar d\u2019espais, temps i recursos que permetin, tal com assenyala Marcos, \u201cdonar sentit compartit a la tasca docent\u201d. \u201cEl projecte educatiu i el treball en equip en s\u00f3n la base\u201d, explica, per\u00f2 la manca de temps, l\u2019abs\u00e8ncia de reconeixement de la progressi\u00f3 professional, la dificultat per mantenir equips i la falta de mesures per cuidar la salut mental i emocional del professorat ho impedeixen. \u201c<strong>Sense temps per col\u00b7laborar, sense estabilitat als equips i sense projectes educatius de centre consolidats \u00e9s impossible construir una professi\u00f3 atractiva i sostenible<\/strong>\u201d, rebla la professora de secund\u00e0ria Marta Pujad\u00f3. En la mateixa l\u00ednia, Marta del Campo, directora de l\u2019Institut Escola La Mina, subratlla la necessitat de posar recursos i acompanyament \u201cper generar un clima d\u2019equip, donar un prop\u00f2sit compartit i disposar de recursos per la mentoria o el suport entre iguals\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-lg-font-size\">Finalment, l\u2019informe TALIS apunta que la c\u00e0rrega administrativa \u00e9s una font creixent d\u2019estr\u00e8s per al professorat que pot limitar el temps per a tasques amb m\u00e9s valor educatiu i de benestar. A Catalunya el 59% dels docents declara sentir bastant o molt d\u2019estr\u00e8s per exc\u00e9s de tasques administratives (a la UE \u00e9s el 55%). Aquest tipus de tasques tamb\u00e9 afecten de manera notable els equips directius, fet que dificulta la creaci\u00f3 d\u2019espais, temps i din\u00e0miques d\u2019equip que afavoreixin el benestar i la cohesi\u00f3 professional.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-xl-font-size\"><strong>Cinc propostes de millora de la pol\u00edtica docent<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Personal de suport educatiu no docent, estructural, per a tot el sistema educatiu que no depengui de les disponibilitats pressupost\u00e0ries de cada any<\/strong>: Es proposa impulsar un pla d\u2019inversi\u00f3 per augmentar les r\u00e0tios d\u2019educadors o treballadors socials, psicopedagogs, integradors socials, mediadors, o especialistes en inclusi\u00f3 (entre d\u2019altres). Per disposar de plantilles de diferents disciplines estables comen\u00e7ant pels centres m\u00e9s vulnerables i fins a tots els centres educatius. Aquest pla no ha d\u2019estar vinculat a disponibilitat de finan\u00e7ament extraordinari, com ha passat recentment amb el programa de personal de suport educatiu de Complexitat, que ha provocat la desaparici\u00f3 d\u2019aquest tipus de personal en nombrosos centres. A mig termini caldria arribar a la r\u00e0tio de personal de suport per docent mitj\u00e0 de la UE de 2018 (16 docents per professional de suport).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Incrementar el temps de coordinaci\u00f3 i creixement professional<\/strong>: Incrementar el nombre d\u2019hores de qu\u00e8 disposen els centres educatius per a coordinaci\u00f3 d\u2019equips, din\u00e0miques d\u2019observaci\u00f3 entre iguals, formacions de qualitat prioritzades pels equips i els projectes de centre, entre d\u2019altres. Per tal que els centres, dins la seva autonomia, disposin de m\u00e9s recursos per promoure un clima de benestar, creixement i impacte dels seus objectius. Per assegurar una aplicaci\u00f3 adequada, el Departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional tamb\u00e9 hauria d\u2019oferir assessorament de proximitat i qualitat des de les zones educatives. <\/li>\n\n\n\n<li><strong>Un marc de compet\u00e8ncies, funcions i incentius que permetin desenvolupar una carrera professional al llarg de la traject\u00f2ria<\/strong>: Nombrosos pa\u00efsos estan avan\u00e7ant a l\u2019hora de definir les compet\u00e8ncies i funcions que s\u2019espera dels docents abans d\u2019entrar al sistema, a l\u2019inici de la doc\u00e8ncia i al llarg de la traject\u00f2ria professional. Aquest marc s\u2019ha d\u2019acompanyar amb incentius que afavoreixin la seva participaci\u00f3 en activitats capacitadores (com disposar d\u2019un cat\u00e0leg formatiu i a preus assequibles), recon\u00e8ixer i facilitar hores disponibles per fer-ho i recon\u00e8ixer salarialment la progressi\u00f3 en l\u2019assumpci\u00f3 de funcions. A Catalunya les carreres professionals s\u2019estanquen aviat perqu\u00e8 el sistema no les promou: encara no hi ha un marc competencial d\u2019aquest tipus, ni incentius d\u2019hores per a la progressi\u00f3 professional, ni una progressi\u00f3 salarial que vagi m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019antiguitat laboral.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Un pla d\u2019inducci\u00f3, d\u2019acompanyament universal i de qualitat durant els 2 primers anys de doc\u00e8ncia, amb activitats capacitadores i programa de mentoria per a tot el professorat novell<\/strong>: El programa es podria basar en experi\u00e8ncies pr\u00e8vies ja desenvolupades a Catalunya, com el programa NEST o Sensei. Inclouria seminaris, formacions online i tallers centrats en programar i aplicar activitats, gesti\u00f3 d&#8217;aula, atenci\u00f3 a la diversitat i avaluaci\u00f3 de l&#8217;alumnat.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Un Pla de formaci\u00f3 permanent vinculada a les necessitats del centre, garantint la qualitat i la transfer\u00e8ncia a la pr\u00e0ctica<\/strong>: La formaci\u00f3 docent ha de tenir sempre un vessant pr\u00e0ctic i reflexiu, amb acompanyament a la posada en pr\u00e0ctica a l\u2019aula (a trav\u00e9s de la codoc\u00e8ncia, el mentoratge o l\u2019observaci\u00f3 entre iguals). Tamb\u00e9 s\u2019ha d\u2019ajustar a les necessitats de cada centre i del seu projecte, impartir-se en horari de perman\u00e8ncia i, en el cas de l\u2019acompanyament pr\u00e0ctic, en horari lectiu per assegurar un acompanyament real. Amb un cat\u00e0leg divers i de qualitat de formaci\u00f3 individual, alineat amb el progr\u00e9s de les compet\u00e8ncies docents i reconegut amb mecanismes com noves responsabilitats al centre o el sistema. Es proposa fer-ho a partir d\u2019una Ag\u00e8ncia de la Formaci\u00f3 Permanent dels Docents, amb autonomia respecte el Departament, un equip especialitzat en formaci\u00f3 i un espai de governan\u00e7a amb el propi Departament, els Instituts de Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3 de les Universitats i entitats pedag\u00f2giques. Un tipus d\u2019organisme que ja s\u2019ha posat en marxa en altres pa\u00efsos i permet una gesti\u00f3 m\u00e9s estrat\u00e8gica, especialitzada i flexible de la formaci\u00f3 continuada per a docents.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Segons l\u2019informe TALIS, els nivells de satisfacci\u00f3 docent (95%) continuen al capdavant de la UE. Tot i aix\u00f2, el percentatge de professorat amb molt d\u2019estr\u00e8s a Catalunya s\u2019ha duplicat en sis anys (del 7% el 2018 al 14% el 2024); una tend\u00e8ncia amb repercussions en el benestar del professorat, la qualitat educativa o la intenci\u00f3 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":147511,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","class_list":["post-148910","noticies","type-noticies","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.1.1 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Fundaci\u00f3 Bofill\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-20T14:58:12+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"844\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@FundacioBofill\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"15 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\",\"url\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\",\"name\":\"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg\",\"datePublished\":\"2025-10-07T09:34:29+00:00\",\"dateModified\":\"2026-03-20T14:58:12+00:00\",\"description\":\"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.\",\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg\",\"width\":1500,\"height\":844},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#website\",\"url\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\",\"name\":\"Fundaci\u00f3 Bofill\",\"description\":\"educaci\u00f3 per canviar-ho tot\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#organization\",\"name\":\"Fundaci\u00f3 Bofill\",\"url\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/08\/Logo-F-Bofill.webp\",\"contentUrl\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/08\/Logo-F-Bofill.webp\",\"width\":1739,\"height\":523,\"caption\":\"Fundaci\u00f3 Bofill\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES\",\"https:\/\/x.com\/FundacioBofill\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill","description":"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill","og_description":"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.","og_url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","og_site_name":"Fundaci\u00f3 Bofill","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES","article_modified_time":"2026-03-20T14:58:12+00:00","og_image":[{"width":1500,"height":844,"url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg","type":"image\/jpeg"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_site":"@FundacioBofill","twitter_misc":{"Tiempo de lectura":"15 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa","name":"El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa - Fundaci\u00f3 Bofill","isPartOf":{"@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg","datePublished":"2025-10-07T09:34:29+00:00","dateModified":"2026-03-20T14:58:12+00:00","description":"Coneix en detall El d\u00e8ficit hist\u00f2ric de pol\u00edtiques docents amena\u00e7a el benestar i la motivaci\u00f3 dels professionals i dificulta la millora educativa.","inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/el-deficit-historic-de-politiques-docents-amenaca-el-benestar-i-la-motivacio-dels-professionals-i-dificulta-la-millora-educativa#primaryimage","url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg","contentUrl":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/10\/qx1-terrassa_institut-jaume-cabre-131-copia.jpg","width":1500,"height":844},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#website","url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es","name":"Fundaci\u00f3 Bofill","description":"educaci\u00f3 per canviar-ho tot","publisher":{"@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#organization","name":"Fundaci\u00f3 Bofill","url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/08\/Logo-F-Bofill.webp","contentUrl":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/app\/uploads\/2025\/08\/Logo-F-Bofill.webp","width":1739,"height":523,"caption":"Fundaci\u00f3 Bofill"},"image":{"@id":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES","https:\/\/x.com\/FundacioBofill"]}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/noticies\/148910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/noticies"}],"about":[{"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/noticies"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/147511"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=148910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}