{"id":151991,"date":"2026-02-18T10:04:37","date_gmt":"2026-02-18T10:04:37","guid":{"rendered":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/abandonament-escolar-que-funciona-ocde"},"modified":"2026-03-13T10:32:24","modified_gmt":"2026-03-13T10:32:24","slug":"abandonament-escolar-que-funciona-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/blog\/abandonament-escolar-que-funciona-ocde","title":{"rendered":"Abandono escolar: qu\u00e9 funciona seg\u00fan la OCDE y qu\u00e9 no podemos seguir haciendo igual"},"content":{"rendered":"\n<p>Catalunya ha registrado su <strong><a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/abandono-escolar-prematuro-estanca-cataluna-2025\">m\u00ednimo hist\u00f3rico de abandono escolar prematuro<\/a><\/strong>, un 13,5% en 2025. Sin embargo, esta cifra es pr\u00e1cticamente id\u00e9ntica a la del a\u00f1o anterior. Despu\u00e9s de a\u00f1os de descenso, este estancamiento nos recuerda que la mejora no est\u00e1 garantizada si no va <strong>acompa\u00f1ada de recursos y medidas focalizadas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En este contexto, <strong>\u00bfqu\u00e9 nos dice la evidencia internacional sobre qu\u00e9 funciona y qu\u00e9 no para reducirlo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Reducir el abandono escolar prematuro es posible. <\/strong>\u00c9ste fue uno de los <strong><a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/noticies\/la-primera-setmana-zero-abandonament-culmina-amb-la-veu-dels-joves-i-l-alerta-de-l-ocde-pels-deures-pendents-que-te-catalunya\">mensajes centrales de la intervenci\u00f3n de Lucie Cerna<\/a><\/strong>, analista senior en <strong>Equidad, Inclusi\u00f3n y Transiciones de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n y Competencias de la OCDE<\/strong>, durante la Semana Cero Abandono. Su exposici\u00f3n aport\u00f3 una mirada comparada y basada en evidencia internacional sobre lo que funciona, y qu\u00e9 no, a la hora de afrontar uno de los principales retos educativos catalanes, y europeos.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Relacionado:\u00a0<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/infografia-abandonament-escolar-prematur-catalunya-dades\"><strong>Infograf\u00eda: El abandono escolar prematuro en Catalu\u00f1a, en datos<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Una intervenci\u00f3n que parte de una idea clara: <strong>el abandono no es una decisi\u00f3n individual repentina, sino el resultado de un proceso multifactorial<\/strong>. Por eso, no se puede abordar con medidas puntuales ni reactivas. Es necesaria una estrategia sist\u00e9mica, sostenida y basada en datos.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>\u00abEl abandono escolar prematuro es un problema multidimensional que requiere respuestas multinivel\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/eN6vwVZmmok?si=l4croQC3c9MvkRe8\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><br><strong>Un fen\u00f3meno complejo con causas m\u00faltiples<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los datos muestran que el abandono est\u00e1 condicionado por m\u00faltiples factores que interact\u00faan entre s\u00ed. El <strong>bajo rendimiento acad\u00e9mico<\/strong> tiene un papel relevante, pero no es el \u00fanico. El <strong>contexto socioecon\u00f3mico<\/strong>, el nivel educativo familiar, el origen migratorio, la segregaci\u00f3n escolar o las diferencias de g\u00e9nero <strong>inciden claramente en el riesgo de desvinculaci\u00f3n de los estudio<\/strong>s. En muchos contextos, l<strong>os chicos presentan tasas de abandono m\u00e1s elevadas que las chicas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un elemento especialmente relevante es la <strong>repetici\u00f3n de curso<\/strong>. <a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/per-que-la-repeticio-de-curs-es-una-mala-idea\">Espa\u00f1a sigue situ\u00e1ndose por encima de la media de la OCDE en este indicador,<\/a> especialmente en secundaria. La evidencia internacional es clara: repetir curso tiene un impacto limitado en la mejora de los resultados y puede afectar negativamente a la autoestima, el sentimiento de pertenencia y la motivaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Relacionado:\u00a0<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/per-que-la-repeticio-de-curs-es-una-mala-idea\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 la repetici\u00f3n de curso es una mala idea?<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Tambi\u00e9n el <strong>absentismo sostenido<\/strong> es una se\u00f1al de alerta clave. En Espa\u00f1a, aproximadamente <strong>un tercio del alumnado hab\u00eda faltado un d\u00eda en clase en las dos semanas anterior a la realizaci\u00f3n de las pruebas PISA<\/strong>. Faltar reiteradamente en clase no es algo aislado, ni tampoco marginal. Es un fen\u00f3meno extendido y, a menudo, la expresi\u00f3n de una progresiva desconexi\u00f3n con la escuela. Cuando no se interviene a tiempo, esa distancia se consolida.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>\u00abNo podemos concentrarnos s\u00f3lo en mantener al alumnado en la escuela; hay que garantizar que se sienta bien\u00bb<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Puntos fuertes y deberes pendientes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>La OCDE reconoce que en Espa\u00f1a se han producido <strong>avances significativos<\/strong> en la reducci\u00f3n del abandono en los \u00faltimos a\u00f1os, as\u00ed como la existencia de m\u00faltiples iniciativas que buscan dar respuesta al alumnado m\u00e1s vulnerable. Tambi\u00e9n destaca que <strong><a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/llums-i-ombres-del-pla-d-accio-del-govern-contra-l-abandonament-escolar\">hay un buen momentum para desplegar estrategias m\u00e1s globales<\/a><\/strong>. Sin embargo, alerta de diversas debilidades estructurales, tal y como <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/es\/publications\/propuestas-para-un-plan-de-accion-para-reducir-el-abandono-escolar-temprano-en-espana_9bc3285d-es.html\">recoge el organismo internacional<\/a>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Persistencia de la cultura de la repetici\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Definiciones poco claras sobre absentismo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dificultades para conectar y compartir datos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cultura de evaluaci\u00f3n todav\u00eda d\u00e9bil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Continuidad presupuestaria limitada.<br><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Sin sistemas s\u00f3lidos de seguimiento y evaluaci\u00f3n, es dif\u00edcil saber con precisi\u00f3n qu\u00e9 funciona y escalarlo.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Relacionado:\u00a0<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/es\/noticies\/abandono-escolar-prematuro-estanca-cataluna-2025\"><strong>El abandono escolar prematuro se estanca en Catalu\u00f1a en 2025<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><br><strong>Las cinco palancas clave seg\u00fan la OCDE<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>A partir del an\u00e1lisis comparado, la OCDE identifica <strong>cinco grandes \u00e1reas de acci\u00f3n prioritarias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Identificar mejor la vulnerabilidad.<\/strong><br>Es necesario desarrollar indicadores comparables que permitan detectar qu\u00e9 centros y estudiantes necesitan m\u00e1s apoyo y distribuir los recursos de forma equitativa seg\u00fan las necesidades reales.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reforzar el desarrollo profesional docente.<\/strong><br>La calidad del sistema depende del soporte a sus profesionales. Es necesario invertir en formaci\u00f3n inicial y continuada, reforzar competencias inclusivas y dar soporte espec\u00edfico a los equipos de centros de alta complejidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Apostar por la detecci\u00f3n precoz.<\/strong><br>Los sistemas de alerta temprana -basados \u200b\u200ben indicadores como el absentismo- permiten intervenir antes de que el riesgo se consolide. Pero la detecci\u00f3n s\u00f3lo es efectiva si activa respuestas coordinadas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Impulsar flexibilidad curricular y una FP atractiva.<\/strong><br>Un curr\u00edculum demasiado r\u00edgido puede alejar a parte del alumnado. La formaci\u00f3n profesional debe consolidarse como una opci\u00f3n de calidad, conectada con trayectorias de \u00e9xito.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Trabajar en red y evaluar.<\/strong><br>La reducci\u00f3n del abandono exige coordinaci\u00f3n entre administraciones, centros, servicios sociales y comunidad. Y una cultura de evaluaci\u00f3n que permita aprender y ajustar pol\u00edticas.<br><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><strong>\u00abNo hay soluciones simples para problemas complejos\u00bb<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Relacionado:\u00a0<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/llums-i-ombres-del-pla-d-accio-del-govern-contra-l-abandonament-escolar\"><strong>Luces y sombras del Plan de Acci\u00f3n del gobierno contra el abandono escolar<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00bfQu\u00e9 hacen los pa\u00edses que han logrado reducciones significativas?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>La experiencia internacional muestra que los pa\u00edses que han reducido de forma sostenida el abandono han desplegado <strong>estrategias integrales y coherentes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Portugal ha combinado flexibilidad curricular y educaci\u00f3n inclusiva con sistemas de seguimiento. Irlanda ha focalizado recursos en centros con alta vulnerabilidad socioecon\u00f3mica, reforzando asistencia, soporte acad\u00e9mico y bienestar emocional. Otros pa\u00edses han implementado modelos multinivel que act\u00faan simult\u00e1neamente desde el gobierno central hasta el centro educativo.<\/p>\n\n\n\n<p>El denominador com\u00fan est\u00e1 claro:\u00a0<strong>estrategias sostenidas, basadas en datos y con financiaci\u00f3n estable.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Aprendizaje y bienestar: dos caras de la misma moneda<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Uno de los mensajes m\u00e1s contundentes de la OCDE es que <strong>no se puede separar el \u00e9xito acad\u00e9mico del bienestar emocional<\/strong>. El sentimiento de pertenencia, la relaci\u00f3n con adultos de referencia y la percepci\u00f3n de oportunidades reales son factores determinantes para sostener trayectorias educativas.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando estos v\u00ednculos se debilitan, aumenta el riesgo de desconexi\u00f3n. Por eso, las pol\u00edticas efectivas combinan apoyo acad\u00e9mico, atenci\u00f3n emocional e implicaci\u00f3n de familias y comunidad.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Relacionado:\u00a0<a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/noticies\/cartes-parlament-catalunya-joves-abandonament-escolar\"><strong>300 j\u00f3venes del pa\u00eds env\u00edan una carta a los diputados del Parlamento para pedirles acciones contra el abandono escolar<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un reto estructural que requiere compromiso sostenido<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>El abandono escolar prematuro no es inevitable. Disponemos de evidencia, conocimiento y ejemplos internacionales que muestran posibles caminos. El reto es transformar esta evidencia en <strong>pol\u00edticas estructuradas, coordinadas y con continuidad presupuestaria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Catalu\u00f1a cuenta, por primera vez, con <strong>un <a href=\"https:\/\/fundaciobofill.cat\/blog\/llums-i-ombres-del-pla-d-accio-del-govern-contra-l-abandonament-escolar\">Plan de Acci\u00f3n contra el Abandono Escolar Prematuro.<\/a><\/strong> Es un paso relevante que marca un horizonte compartido, pero su impacto depender\u00e1 del despliegue: concreci\u00f3n operativa, calendario, presupuesto y mecanismos de evaluaci\u00f3n. El reto ahora no es s\u00f3lo tener un plan, sino <strong>hacerlo realidad con la ambici\u00f3n y los recursos que el pa\u00eds necesita.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Reducir el abandono no es s\u00f3lo una cuesti\u00f3n educativa. Es una apuesta por la <strong>equidad, la cohesi\u00f3n social y el futuro colectiv<\/strong>o.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Recupera el webinar:\u00a0<\/strong><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XoItjKpeoLQ&amp;t=71s\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 dejan de estudiar?<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Catalunya ha registrado su m\u00ednimo hist\u00f3rico de abandono escolar prematuro, un 13,5% en 2025. Sin embargo, esta cifra es pr\u00e1cticamente id\u00e9ntica a la del a\u00f1o anterior. Despu\u00e9s de a\u00f1os de descenso, este estancamiento nos recuerda que la mejora no est\u00e1 garantizada si no va acompa\u00f1ada de recursos y medidas focalizadas. 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