"Innovative Pedagogies for Powerful Learning" by Nancy Law

  • Date 28/04/2016

Nancy Law, (Professor and founding Director of the Centre for Information Technology in Education-CITE, Universisty of Hong Kong) exposes her vision about "Innovative pedagogies for powerful learning".


 -"L'aprenentatge significatiu ha de ser l'autonomia de l'alumne per a les necessitats del segle XXI. Aprenentatge només pot tenir lloc a través de les experiències dels alumnes i la reflexió sobre els propis alumnes experiències. Els mestres necessiten promoure aquest tipus d'aprenentatge".

 Les ciències de l’ensenyament i l’aprenentatge s'han convertit en un camp de recerca imprescindible per tal d’avançar en la comprensió internacional de com generar una transformació educativa efectiva, sostenible i escalable.

 En un moment en què la Direcció d'Educació de l'OCDE està orientant les seves recerques a la tasca docent i a l'ensenyament, aquest organisme reconeix que aquestes àrees son el nucli central, estan en el cor, de la qualitat educativa. També fan palesa la manca d’innovació en aquests temes i la necessitat d’estudis per tal d’aconseguir sistemes d'aprenentatge més efectius i de qualitat que responguin les necessitats de les societats del segle XXI.

 El projecte busca influenciar els marcs de referència del pensament i la política educativa internacional, impactar en els programes de formació, en el lideratge i en la pràctica docent mitjançant la recerca i la connexió de l'evidència internacional sobre l'ensenyament, l'aprenentatge i la innovació.




 -"The powerful learning has to be empower the learner for the needs of XXI century. Learning can only take place through the learners experiences and reflection on the learners own experiencies. The teachers need to promote this kind of learning".

Recognition of the importance of pedagogy has been growing in OECD’s educational work and recognised increasingly in the drives to reform schooling around the world. The common policy variables of structures, regulation and institutional arrangements, and resourcing are relatively far removed from pedagogy and what is often dubbed “the classroom” i.e. the places and practices on the ground that most directly influence learning. Yet, because pedagogical relations play out at the micro level through the interactions of learners and educators in innumerable settings and episodes – which are extremely hard to capture in a single system let alone across many - this has proved to be an elusive area for international exchange and analysis. There is need for manageable, more detailed understanding of the pedagogical choices and impacts while moving beyond very simple dichotomies like traditional vs non-traditional or direct instruction vs constructivist.

 This project will bring together work already carried out plus new chapters to be commissioned. It will aim to scope the terrain, and to do this on the basis of research and commissioned chapters.




Publications and videos

Related content

We use our own and third party cookies to improve the information that is made public on our website and to collect statistical information. If you continue browsing, please consider accepting its use. You can change the settings and learn more here.