L’Aina Tarabini, professora i investigadora del GEPS-UAB i directora de l’Anuari 2022, conversa amb la Louise Archer, professora Karl Mannheim de Sociologia de l'Educació a l'Institut d'Educació de la University College de Londres.
Aina Tarabini. Moltes gràcies per ser aquí, Louise. M'agradaria fer-li una gran pregunta, general i difícil. M'agradaria saber la seva opinió sobre quins són els reptes més importants que afronten els sistemes educatius avui dia.
Louise Archer. És una molt gran pregunta. Crec que és el canvi de focus, que passi d'intentar canviar els joves a intentar canviar els sistemes i les pràctiques que són desiguals i, especialment, crec que un gran repte és com desmantellem el privilegi. Crec que el privilegi és subjacent a moltes qüestions i, mentre continuem intentant fer veure que és el problema dels joves que han de canviar per encaixar en el sistema, no crec que les coses canviïn gaire.
AT. Hi estic completament d'acord. Per tant, la pregunta és… Estic completament d'acord que és bàsic desafiar el privilegi i atribuir la responsabilitat al sistema i no als individus. Però com ho fem en un context en què la societat mateixa és una societat capitalista que es basa en el privilegi i el mèrit individual. Llavors, com els sistemes educatius… quina mena de pràctiques pot plantar cara a això?
LA. Novament, una pregunta realment bona. Crec que si parteixo de la feina que fem nosaltres… No fem veure que podem fer canvis enormes de gran abast, sinó que ens agrada treballar amb mestres i altres docents. I creiem que quan la reflexió professional crítica està incorporada a la pràctica, quan els docents són respectats com a professionals i se'ls dona el temps, el suport i els recursos per pensar críticament sobre qüestions d'igualtat i justícia social, això es pot traslladar i suposar una diferència per als infants i els joves amb què treballen. Per tant són canvis petits, però crec que poden tenir efectes importants.
AT. És clar. En termes polítics, hi ha també la qüestió de com construïm i sostenim la comunitat d'ensenyants, quina mena de formació de professorat tenim en diferents països, quina mena de desenvolupament dels docents, quins mecanismes tenen els mestres per col·laborar entre ells.
LA. I crec que en el nostre context del Regne Unit i Anglaterra, això està molt amenaçat. Veiem que als docents cada vegada se'ls demana més i més coses, i se'ls dona menys i menys espai i temps perquè puguin desenvolupar-se com a professionals, interactuar amb idees crítiques, interactuar amb la sociologia. I crec que, quan perdem això, realment estem intentant reduir l'ensenyament a una part tècnica de la reproducció social, de fet. Per tant crec que és realment important reclamar tot això i recuperar-ho.
AT. I aquí, per exemple, a Catalunya i Espanya, cada vegada que hi ha un nou govern, hi ha una nova llei educativa. I un dels canvis és en el currículum i hi ha molt de debat públic sobre si els mestres han de ser actors polítics, si els docents només han d'estar especialitzats en una àrea de coneixement. I de vegades també hi ha una crítica dels sociòlegs; per tant, què diria a aquesta mena de crítiques? Per què la sociologia, per exemple, és important en la formació del professorat.
LA. Crec que el que té de bo la sociologia és que tota gira al voltant de pensar de manera crítica, de fer-se preguntes sobre les coses que es donen per sabudes, sobre la quotidianitat, i crec que això és tan important que necessitem poder pensar d'una altra manera sobre l'educació, sobre la societat, per tant per mi és realment important. És crucial que els docents… això hauria de formar part de les seves eines pedagògiques, de com ensenyen.
AT. Llavors, una última pregunta. Entenc que aquí hi ha una cosa que per descomptat té a veure amb els recursos materials, però també amb un canvi cultural i de com treballem sobre les creences dels docents, per exemple, i com tenim espais on revisar les nostres pròpies creences com a ensenyants.
LA. Crec… Algunes de les feines més gratificants en què hem participat han estat quan hem treballat en partenariats de recerca i pràctica, en què investigadors i docents treballàvem i apreníem junts. Així aprenem els uns dels altres, aprenem dels contextos dels altres i es produeix aquesta mena de cocreació i codesenvolupament de coneixements, de recerca, de pràctica. Crec que és aquí on he vist sorgir les possibilitats crítiques més il·lusionants, i per tant seria fantàstic veure que es dona suport a més projectes així.
AT. I tant. Bé, moltes gràcies.
Equip implicat
